La Universidad:”Un viaje en su historia”

Desde principios del siglo XII aparecieron maestros y estudiantes que se dirigían a las catedrales para enseñar o aprender de manera independiente. Para esto, los maestros debían obtener previamente un permiso de las autoridades eclesiásticas que conservaban el monopolio de la enseñanza. En muchos casos, maestros y estudiantes decidieron asociarse para defender sus derechos ante las autoridades. Este fue el inicio de las Universidades, llamadas así porque agrupaban a personas de orígenes muy distintos. Así, las universidades surgieron a principios del siglo XIII en Europa, con raíces antiguas y formadas en catedrales para instruir al clero.

La primera fue fundada en Bolonia (Italia). Le siguieron las de París y Oxford.

En Argentina, la primera universidad fue la de Córdoba. La segunda fue la de Buenos Aires, fundada en 1821. Ambas sufrieron cambios en el régimen de estudio debido a la Reforma Universitaria de 1918, originado en Córdoba, determinando que el gobierno de las casas de estudio quedase en manos de profesores y estudiantes.

En 1945 se produjo la verdadera transformación y democratización del sistema universitario, suprimiendo aranceles y exámenes de ingreso. Por entonces se revalorizó su papel como lugar para el desarrollo de la investigación científica.

La Universidad Provincial de Santa Fe fue creada en 1889, teniendo como objeto el estudio del derecho y ciencias sociales.

En 1919, se transformará luego de un proceso complejo que se desata en 1912, en Universidad Nacional del Litoral (UNL). Hoy, con sede principal en la ciudad de Santa Fe, en Bv. Pellegrini 2750.

La UNL, hacia una nueva dimensión

En 1999, la UNL, participa de la Red Educativa en conjunto con instituciones públicas y privadas de las provincias de Santa Fe, Entre Ríos y Córdoba. La modalidad de estudio es el soporte satelital que permite la transmisión de clases desde una emisora en la ciudad de Santa Fe, hacia una red de Aulas Satelitales que proyectan la señal en cada localidad.

En el año 2002, la tecnología satelital fue reemplazada por una plataforma e-learning y se incorporaron videos educativos, ampliando además, el alcance del sistema a nuevas provincias.

En 2004, el programa de Educación a Distancia consolida una nueva identidad utilizando tecnología web, denominándose así, UNL Virtual.

Al año siguiente, el “Campus Virtual 1.0” resulta de la incorporación de la tecnología web con el CEMED (Centro Multimedial de Educación a Distancia), integrando múltiples espacios donde alumnos, docentes, personal administrativo y de gestión realizan las actividades universitarias, con flexibilidad espacio- temporal de las redes digitales en más de 100 Centros de Apoyo que se extiende por 13 provincias: Buenos Aires, Chaco, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Jujuy, Mendoza, Misiones, Neuquén, Salta, San Luis, Santa Fe y Tucumán.

En 2009, el sistema se desarrolla y consolida recuperando la experiencia iniciada en el año 2002, respecto al uso de la tecnología para la gestión institucional, experiencia de los actores y mejora de la plataforma informática, denominándose “Campus Virtual 2.0”.

Condiciones políticas e institucionales enmarcadas en la implementación del Proyecto

Para la conformación del Campus Virtual 2.0 se analizaron cambios en acciones y actividades en relación a docentes y alumnos, procesos de enseñanza- aprendizaje, interacción académica, representación del contenido educativo y condiciones institucionales.

En relación a políticas comunicacionales, se realizaron análisis de usabilidad, configuración de criterios para la definición y diseño de interfaces de operación y delimitación de funcionalidades del Campus Virtual. Y centralmente, contar con un análisis de las relaciones y sus modos de representación, entre los actores del Programa de Educación a Distancia.

Respecto a la política informática, se buscó la coherencia de la arquitectura del Sistema Integral UNL Virtual y la de los módulos componentes, debiendo ser apta para contener grandes volúmenes de información, que propicie la autonomía de los participantes. El desarrollo de cada módulo, requiere el seguimiento de las etapas: 

• Análisis de factibilidad,
• Análisis de requerimiento,
• Diseño de Base de Datos,
• Diseño de Aplicaciones,
• Desarrollo,
• Prueba- Testeo
• Validación.

Este entorno con soporte virtual (utilizando tecnología web) integra aplicaciones informáticas en la arquitectura de los módulos:

• Portal Institucional,
• Campus Virtual,
• Módulo de Inscripción de Ingreso,
• Módulo de Gestión de Cobro,
• Módulo de Gestión Académica,
• Módulo Aula Virtual,
• Módulo Cuenta Corriente
• Aplicaciones de Gestión Interna.

A su vez, el sistema integral vincula la información con otras plataformas de gestión: “Sistema Guaraní” y “plataforma e-learning” con el objeto de que la navegación entre ellas resulte transparente para los usuarios.

 

Bienvenidos al Campus Virtual

El campus virtual es un espacio de aprendizaje, comunicación e interacción en el que docentes-tutores y estudiantes viven la experiencia de aprender y enseñar. En el campus virtual, el estudiante tiene a su alcance un conjunto de personas, herramientas y servicios que facilitan el aprendizaje. En este sentido, decimos que en el campus virtual podemos realizar las mismas actividades que se realizan en un aula presencial, solo que, en este caso utilizamos la Web.

La UNL, en articulación con los responsables de las unidades académicas, secretarías del Rectorado, responsables de programas institucionales, alumnos, actores externos (red de Centros de Apoyo) y los equipos del CEMED, define al Campus Virtual como espacio de representación y actividad académica de la comunidad universitaria.

CEMED es la Unidad Académica de vinculación con los actores de la comunidad universitaria. Depende de la Secretaría Académica del a UNL y se estructura bajo una Dirección que define los lineamientos y coordina las acciones generales del Programa, actualmente a cargo de la Profesora María Alejandra Ambrosino.

Esta Dirección es responsable de la gestión integral del Programa de Educación a Distancia, interactuando con las Secretarías y Direcciones del Rectorado, así como con las Unidades Académicas de la UNL.

El CEMED se encuentra organizado internamente por equipos especializados dando forma a una estructura por áreas de gestión y producción: Subdirección de Planeamiento, Área de producción de materiales, Área de Comunicación, Área de Informática, Área Operativa y Área Económico- Financiera.

En el modelo de gestión vigente interactúan actores como coordinador de carrera, coordinador técnico u operativo, docentes, alumnos y tutores disciplinares.

UNL Virtual cuenta con Centros de Apoyo donde los estudiantes acceden a servicios para su estudio a distancia (computadoras, materiales de estudio, etc )

Cada centro es sostenido por una organización de la localidad comprometida, contando con un coordinador a cargo de las funciones administrativas y de asesoramiento a estudiantes o interesados en las propuestas.

El alumno, desde una computadora tiene acceso al Campus Virtual en cualquier momento del día.

Atención al estudiante es el espacio en el que el tutor facilita el uso de espacios y secciones del Campus  en las cuestiones operativas y administrativas.

Coordinación Académica a cargo de coordinadores que acompañan y orientan a los estudiantes en el desarrollo y planificación del cursado como planes de estudio, regularidades, correlatividades, etc.

UNL: “Educando en cada rincón de nuestro país”

La educación a distancia permite ampliar la cobertura educativa y democratizar el acceso a los conocimientos y a la formación universitaria, llegando a más personas en lugares remotos.

Los usuarios comparten un interés en común: mediante el estudio de tecnicaturas, ciclo de licenciaturas, posgrados y programas de educación contínua y de extensión, mejorar respecto a lo social, económico, cultural y político.

En esta modalidad educativa, con el uso de los entornos virtuales, es importante que los estudiantes posean una serie de competencias básicas que les permitan manejarse en estos entornos: operar procesadores de textos (Word), operar navegadores de Internet (Internet explore, mozilla firefox, safari, gloogle chrome, Opera, Netscape, etc), enviar y recibir correo electrónico.

Desde el momento en que el estudiante comienza su trayecto en una oferta a distancia, recibe el acompañamiento de un docente-tutor.

El tutor es quien facilita, motiva y orienta al estudiante un seguimiento personalizado, tratando de reducir las incertidumbres que genera la modalidad a distancia, intentando conciliar la oferta que se encuentra cursando.

Proponiendo a cada estudiante la metodología de trabajo y la distribución temporal a las actividades en función de su proceso de aprendizaje.

Cada oferta académica pone a disposición de los estudiantes y de los docentes-tutores diversos medios de comunicación e interacción:

• Materiales educativos, concurriendo a las aulas virtuales o recibiéndolos en su domicilio personal (en caso que los estudiantes no cuenten con Centros de Apoyo en su zona de residencia).
• Consultas con docentes.
• Contactar compañeros.
• Entregar trabajos prácticos, foros, etc.
• Inscripción a cursado de exámenes mediante el Módulo de Gestión de Alumnos (Sistema Guaraní).
• Gestión de Cupones de Pago en el Módulo de Gestión Financiera.
• Cotejar fechas de inicio de las materias a lo largo en un Calendario Académico.
• Material de consulta de toda la información relevante sobre el cursado a distancia y tutoriales que describen como realizar las diferentes operaciones que se realizan en el Campus Virtual, utilizando el Manual del Estudiante.
• Seguimiento online del estado de cada material que corresponde a las materias, consultando el Módulo de Reportes de Envío de Materiales.
• Acceso personalizado al aula satelital del estudiante mediante el uso de un nombre y una contraseña.

La selección de los mismo se realiza en función a las características de la carrera elegida, utilizándose en la mayoría de los casos diversos medios complementarios entre si.

Diferencias y similitudes entre la Educación Tradicional, la Educación Abierta y la Educación a Distancia.

La educación a distancia, en contraste con la educación presencial, se caracteriza por la separación completa del maestro y estudiante, en términos de espacio y tiempo, la enseñanza está mediada a través de varias tecnologías y el aprendizaje normalmente está realizado en una base individual mantenida como estudio independiente en el espacio privado del alumno o en el sitio del trabajo.

El término educación abierta nos lleva a pensar en la libertad y flexibilidad del ambiente y tiempo, a través de los diferentes métodos que se utilizan para organizar el aprendizaje.

 El modelo de educación abierta implica tener un tutor que se localiza en un lugar específico, a quien el estudiante busca para interactuar mediante diversas formas de comunicación y quien responderá preguntas, aclarará dudas, proporcionará apoyo y ayudará al participante a contar con la bibliografía adecuada, así como disponer de otras fuentes de información.

En la educación abierta prevalece una dependencia de los nuevos modelos de comuni­cación bidireccional, para beneficio tanto del profesor como del estudiante, así como de reuniones esporádicas con fines sociales y didácticos. Este tipo de educación debe aprovechar los diferentes momentos y situaciones para realizar interacciones productivas.

 En la educación tradicional, lo que marca la excelencia de la enseñanza es la palabra del maestro. La voz del profesor y su expresión corporal son los medios de comunicación. Se les llama presenciales a estos medios por que restringen la comunicación un aquí y a un ahora. En la educación abierta, es la participación de los tutores. En ambos casos es posible replantear las estrategias educativas mientras se enseña, es decir, sobre la marcha. En la educación a distancias no es tan fácil hacer modificaciones. La relación directa, presencial, de los que se comunican hace que el dialogo pueda producirse también aquí y ahora, de manera inmediata.

En la educación a distancia es vital que el facilitador utilice su experiencia y agregue información paso a paso, en forma progresiva y continua, a fin de lograr los objetivos educativos trazados. Así, el facilitador puede ir un paso adelante y enfrentar los problemas y las dudas que los estudiantes pudieran tener, de manera que la distancia no sea en un momento dado un aislamiento.

La educación a distancia a nivel mundial, está tomando un gran auge y, algunos de sus promotores la señalan como un futuro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Claro esta, sin que por ello lleguen a desaparecer las instituciones educativas ni los maestros como pilar de la educación, pero asumiendo otro tipo de rol.

Estas formas educativas son utilizadas en el actual contexto de la educación universitaria y del posgrado y con la adecuada combinación éstas se pueden beneficiar la cobertura de los estudios, además, de su coexistencia y acción pueden favorecerse el proceso de enseñanza-aprendizaje en estos niveles; incluso, las dos modalidades (presencial y distancia) pueden complementarse mutuamente en sus procedimientos, técnicas, beneficios y expectativas para incrementar la calidad de la enseñanza de sus estudios.